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优势互补-办学特色之三

作者:GL18 来源:白菜网站大全十八中 发布时间:2004-04-29 点击数:

  1981年,经自治区人民政府批准,我校建立。建校伊始,我校即被列为广西重点中学,当时,恢复高考制度只有三年,广大中学生都强烈憧憬着到高等院校深造,以实现心中的理想。在那样的背景下,我校深知,为高等院校输送优秀学生当为第一要务,须举全校之力培养优秀毕业生。随着教育的发展,社会的进步,提倡实施素质教育成为教育改革的一项新的课题,作为广西省重点中学,为高等院校输送优秀毕业生自是责无旁贷,但仅仅如此,势必导致形成狭隘的办学理念,也将严重束缚学校的发展。于是,在此基础上,我校上下都强烈地意识到,必须给学校的教育理念和办学思路重新定位,要全方位体现重点中学的优势,要为社会为其他教育基地输出更多经验与成果。1985年,我校正式提出“创一流名校”的口号,并制定了把我校办成“三型、开出”的国家级示范性学校的宏伟目标。“三型”为“科研型、实验型、示范性”,“三出”为“出成绩、出经验、出特色”。我们意识到,一所名校必须要形成自己的特色,并形成一种传统,贯穿于学校教育教学的全过程,在此基础上,能够幅射到其他的教育单位,以期实现共同发展。
  在二十年的办学过程中,我们不断总结,与时俱进,逐步形成了“文理并重,张扬个性,优势互补,持续发展”的办学特色。学校历届领导班子围绕“优势何在,如何互补”这一课题,集思广益,经过了“实践--总结--再实践--再总结”的认识过程,不断完善,推陈出新,使“优势互补”的特色愈加鲜明,底蕴更趋厚重,成果越发显著,影响日益深远。
  一、城乡地域的结合 
  白菜网站大全,不仅以她独特而秀丽的山水享誉世界,也因其文化教育的浓厚底蕴而闻名全国,是名副其实的山水文化名城。历代骚人墨客在赞叹白菜网站大全山水的同时,也为白菜网站大全的文化教育奉献了宝贵的财富:以明代的科举考试为例,有52位白菜网站大全人士考取进士;清代科举考试中,考取进士的白菜网站大全人多达188人,陈继昌,龙启瑞、张建勋、刘福姚相继在清代考取状元,陈继昌更是清代200多年两个连中三元(解元、会元、状元)中的一个,如今,王城(广西师大本部)拱门上的“三元及第”让世代白菜网站大全人引以为荣,也从一个侧面召示着白菜网站大全浓厚的书香韵味和文化氛围。钟林毓秀,人杰地灵,是文化名城白菜网站大全的真实写照。这样的文化背景,自然感染着在这片土地求学的人们,我校依托着这样的大环境,深深感受到浓浓的文化气息。
但城市毕竟是城市,尤其是随着现代工业的发展和人口的激增,其地理环境的制约,寸土寸金已是不争的事实,加上城中的喧嚣,污染的不可避免等等,正日益成为制约城市发展的因素,选择一处闹中处静的所在,成为求学者的美好愿望。我校地处白菜网站大全市东郊横塘,距白菜网站大全市中心十公里,虽说十公里不是一段很远的路程,但已经足够让我校处在读书育人的黄金地段。一方面,城中的各种信息、资源能够让我们在第一时间充分享有,另一方面,没有了城中的喧嚣与燥烦,师生处在这样的环境,这样的校园,脸上无不写满了“教书育人”的理想环境的优越感。
  “三元及第”的陈继昌之高祖陈宏谋,官至东阁大学士兼工部尚书,是17世纪研究儒家学说经世致用的代表人物,被誉为“岭表儒宗”。据说,有一天,他与同僚数人从白菜网站大全城内步行往东,来到横塘一凸凹山丘(现我校足球场附近)小憩,他对同行者说:“此处若置一书院,广纳儒生,延行《大雅》,参解《春秋》,何幸如之?”其同僚亦举目四望,见群峰斧削,远山含黛,脚下绿茸草坂,小溪蜿蜒,一派治学修业的龙脉风水。当然,这只是稗官野史,许是白菜网站大全市民的赞美之辞,但二十多年来,供应我校师生的一口泉眼,就算是三伏久旱,亦是汩汩而出 ,而与我校一路之隔的兄弟学校,任凭深挖百米,也只挖出些许清泉,的确令许多人士啧啧称奇。如今,放眼我校校园,湖光山色,萋萋绿草,亭台楼榭,茂林修竹,芬芳桃李,意象奇石,面积达140余亩的花园式校园给我校的万千师生如置身充满写意激情的大自然,而与城区学校频繁而便利的交流,周末师生于城区体味都市繁华,实在是一大幸事。每年每届,都有无数的初中毕业生报考我校,他们中主要是慕我校优异的教学成绩而来,但不乏凭第一印象,选一处读书佳处的莘莘学子,他们来到了处在城乡结合部拥有得天独厚优越环境的白菜网站大全十八中。
  
  二、民族融合结硕果
  我校建校之初,面向原白菜网站大全地区十个县及玉林、梧州两个地区招生,在招生的学生中,有相当数量的少数民族学生,随着招生政策的调整,城市合并或拆县改市等行政区划的重组,我校的招生范围和招生对象也有所不同,但时至今日,我校每年仍招生一定数量的少数民族学生。从其民族成份看,分布十分广泛,有瑶、苗、侗、壮、仫佬、满、回、京、水、毛难等十个民族,这些民族学生中考成绩普遍较低,远不及同时被我校录取的汉族学生,是国家的优惠政策使他们能够到我校读书,我校还每个月向他们提供助学金,不定期给予他们爱心扶助,让他们感受到党的温暖和学校对他们的关怀。或许是因为根深蒂固的原因,民族学生普遍存在自卑心理,甚至还带有某些陋习,加上原来的基础不稳定,更让他们在学习、生活各方面都面临很大的压力。
  针对这种情况,我校从一开始就提出了“民族融合”的指导思想,当然,这里的“民族融合”并非意昧着民族之间出现了不可调 和的矛盾,只是希望在我校的汉族学生与少数民族学生和睦共处,优势互补,以期共同进步。虽然出发点更多地在于让他们增进了解加强团结,但在教育教学实践中,我们深切地体会到各民族学生有许多优势互补的地方,完全能够取人之长补已之短。
  1988年9月25日,我校范樟森老师执教一堂语文课,听课的除了本班学生,还有原白菜网站大全地区教育局语文教研室教研员及部分老师,当日的课题是《天山景物记》,这是作家碧野写的一篇赞颂祖国美丽河山的散文,文笔优美,韵昧十足。范老师想通过学生诵读来品味其中的妙处,但在诵读过程中,出现了令人尴尬的局面:该班学生大多数是少数民族学生,平时说普通话都很困难(当时我校招收的民族生全部来自偏远农村),如今面对教室里众多的老师更是上句不接下句,加上开学不到一月,各种乡土气息扑面而至。这时候,范老师建议:不用普通话朗读,而要用家乡话朗读,这一来,气氛顿时活跃起来,壮话、瑶话、侗话、桂北官话,客家话,梧州粤语等悉数登场,场面十分壮观,效果出乎意料。临下课时,范老师的一句话让所有的民族学生感动不已:“从你们身上我看到了中国博大精深的文化,每个人有自己的特点和风格,倘若融入集体,实现优势互补,一定会取得丰硕的成果。”诸如此类,学校依此制定了促进少数民族学生发展的许多规划,鼓励他们多向学业优秀的汉族同学学习。民族学生自信心提高以后,自身的优势不断展示出现:绝大多数民族学生有十分丰富的民俗知识,唱山歌,讲故事是他们的拿手好戏,汉族学生会虚心向他们学习,于是文娱晚会开得有声有色,课余生活丰富多彩;田径场上,短跑项目基本上是汉族学生夺冠,长跑项目非民族学生莫属,所以,每届校运会报名时,各班都在这一点做足文章,各显其能,优势互补,使 班级凝聚力进一步增强,一种爱班,爱校,爱国的热情油然而出。
  1987年5月,我校丁宪桂老师执教物理公开课,在讲力学原理时,许多同学感到抽象,不明就理,该班来自龙胜县平等乡的侗族学生吴烈善(后考入北京大学地球物理系)主动回答老师的提问,但他没有正面回答,而是用他家乡的“风雨桥”的梁木榫头的衔接和家乡的水车做类比。一言既出,原来不明白的同学顿时心花怒放。
  多年来,我校的汉族学生向民族学生学习吃苦耐劳、艰苦朴素的优良品质,学习他们多才多艺,礼仪周全的人文素质;民族学生向汉族学生学习乐观自信、百折不挠的勇气,学习他们刻苦努力,志存高远的激情。互相学习,互相促进,使我校各民族学生达到共同进步共同发展的目的。现任自治区教育厅人事处处长的莫锦荣,当年在我校读书就深深地感受到从他的同桌——瑶族学生陈冬华身上学会了吃苦耐劳的品质,他在2001年10月给我校二十周年校庆致函时还专门提及此事。现任北京市崇文区文化局副局长的俸锡金同学,是来自恭城莲花乡的瑶族学生,1993年从我校毕业,他与邻班的汉族同学周盛誉互相学习,共同进步,于当年双双考入中国人民大学。正是有了“优势互补”的办学特色和优良传统,二十多年来,我校的少数民族学生尽管入校时成绩较差,但三年的时光,他们从汉族学生身上吸取了许多优点,为已所用,都取得优异的成绩,历年的高考,我校少数民族学生升学率均在百分之八十以上,很多年份达到百分之百;同时,汉族学生也从少数民族身上学到了许多东西。
  
  三、城里乡里都一样
  《中国教育改革和发展纲要》里提出了要“实现不同地区教育共同发展”的政策。所谓“不同地区教育共同发展”大抵包括两方面的内涵。一是教育内部关系,一是教育外部关系。在教育内部关系上,表现为“量”的共同发展,“质”的共同提高,“目标”的共同调适与不断优化。而“量”的共同发展,表现为各个地区的教育事业各自得到应有的发展,不同地区教育事业发展的“相对差距”在共同发展中趋于缩小,其差距的“绝对值”得到控制。“质的共同提高”,表现为各个地区教育质量都有所提高,不同地区教育质量逐步达到国家规定的相应水平。“目标”的共同调适与不断优化,指的是“教育发展目标”表现出的多类型教育与多层次教育的整体目标。其中包括个性发展目标,即通过素质教育使受教育者个体在思想品德素质、文化知识素质、身体心理素质、劳动能力素质方面得到发展。在学会做人(完善健全的人格)与学会做事(发展创业的能力)方面为每个受教育者打好基础,使其优势特长有所发展,二是包括人类的发展目标,各地从自己的区位特点、教育资源优势出发,从整体上提高全地区的教育质量,使教育培养出的“劳动者队伍”在整体上更趋于适应社会发展的质量要求;三是包括事业发展目标,主要表现为不断提高教育资源开发与使用的水平。在教育外部关系上,使不同地区的教育在整体上与本地区经济、文化、社会的发展需要相适应,使教育与经济、文化、社会共同发展,进而使 教育成为经济、文化、社会发展的自变量。
  基于此,我校在实施素质教育过程中,特别注意到不同地区学生的差异,分析他们各自的优势,鼓励他们取长补已,最终达到共同进步。
1993年,我校在向白菜网站大全地区十个县招生的范围外,首次招收地直机关(原白菜网站大全地区行署)子弟,这些学生随父母住白菜网站大全城区。1998年地市合并,我校开始招收白菜网站大全市区普通学生,从此,我校学生清一色来自乡镇的格局不复存在,取而代之的是城里乡里学生共处一校,同在一室。每年的九月,新学年开始的日子,在我校宿舍都会出现这样奇特的一幕:来自乡村的学生默默地整理着自己的床铺(班主任事先已将学生名字贴于床架),偶见护送的家长也只在一旁注视着;来自白菜网站大全市区的学生则好奇地注视着宿舍的地面或墙壁,任由爸爸妈妈帮自己辅床叠被,不知所措间偶尔尖叫一声。通过这个小小的窗口,我们可以强烈地感觉到城乡学生差距是多么的大:一个是锦衣玉食,一个是朴朴风尘;一个是沉默无语,一个是趾高气昂;一个是身体力行,一个是倚柱旁观;一个刻着坚毅,一个满脸迷惘。这是开学伊始宿舍内的真实写照,它让我们明白,城里乡里不一样。
  正因如此,我们倍感责任重大,我们不能说城里学生优于乡里学生,也不能认定乡里学生优于城市学生,我们必须寻找他们身上的闪光点,照亮自己也照亮别人,我们力求使我们的学生明白城里乡里都一样。
  我校是一所寄宿式学校,二千多人都吃住在学校,这一点让城区学生很不习惯,但他们又感到新鲜和好奇,所以,就会出现每年开学伊始,市区学生都由家长陪同到校,又由家长代劳完成本属于自己劳动的安置日常行李的工作。然而,用不了多久,这种由家长(或他人)代劳的现象就会逐渐消失,这首先得益于我校的寄宿式管理模式。我们认为,素质教育的一个重要目标就是培养学生的自立和与人交流沟通的品质,而寄宿式集体管理模式在培养学生的这些能力方面起了巨大的作用,对于城区学生来说,无论他们在家时如何的骄宠,如何地过着“衣来伸手,饭来张口”的日子,但自从进入我校,他们就需学会照顾自己的自理自立能力。可以说寄宿式管理制度在客观上规范了来自城市的学生。除此之外,来自乡下的学生的榜样,更从根本上变成了城区学生的观念。我校的农村学生,本身就具有吃苦耐劳的优良品质,他们都有很强的生活自理能力,架床叠被拖地洗衣样样精通,同处一室的城区学生始而不屑继而敬佩,从旁观到模仿,一步步走向成熟。乡里学生在这方面的优势给城里学生以极大的启示。
  在意志品质上,城里的学生相对脆弱,有的表现出自卑、过度自尊、畏惧和嫉妒的不良心态,针对这种情况,我们将意志品质教育贯穿于整个教育教学活动的始终,将社会生活中的具有坚强意志的人和事为他们树立榜样,除此之外,我们有意识鼓励城区学生向本校农村学生学习,学习他们坚韧不拔的品质。秦玮鸿是我校94级1班的一名女同学,1995年寒假,她回农村老家(灵川县九吴乡)过春节,遭遇车祸,一条右臂齐刷刷被截除,但她咬紧牙关坚持学习,伴着泪水度过身体痛楚期后,就迅速投入到学习中去,凭一条左臂,没有缺一节课,没有缺一次考,而且成绩一直居于班上前列,1996年9月,学校请她为全校师生作“生命不息”的专场演讲,现身说法,声情并茂,让在场的许多听众潸然泪下,尤其是白菜网站大全市城区的学生更是感动不已。一位城区学生的家长事先知道演讲的消息,专程前来聆听,事后她领着自己的小孩到校长办公室,声泪俱下,感谢学校培养出意志如此坚强的学生,表示将与学校一道努力将自己的孩子培养成具有坚强意志学术一流的有用之材。(注:秦玮鸿于1997年参加高考,以超过重点线19分的成绩被广西大学录取,在西大,秦玮鸿通过竞选当上了西大学生会学习部副部长。2001年西大毕业考取硕士研究生,2002年12月,荣获中国大学生“五四奖学金” )
  在为人处事方面,城里学生与乡里学生各有优势,城里学生活泼直爽,浑身上下一股朝气蓬勃的气息,他们不害羞,热情大方,勇于表现自己;乡里学生朴实厚道,谦虚稳重,我们鼓励他们从对方身上吸取精华,以努力完善自己的人格,进一步提高人格魅力。我校95级6班学生杨燕,生性羞涩,沉默寡言,这位来自龙胜山区的女同学在相当长一段时间,没有跟老师与同学说过话。校园的角落,经常可以看到她形单影只沉默不语。过分内向的性格抑制了她与同学的交往,也抑制了学习效率的发挥,似乎每天都有重重心事,此时,班主任唐姣鸾老师尝试将白菜网站大全市区的活泼的同学与之同桌,不曾想一个星期的时间,杨燕同学似乎换了一个人,从此,她积极参加集体活动,为班主任献计献策,学习成绩也稳步提高,1998年参加高考,她以优异的成绩考入中国民航学院国际贸易系,现就职于广州日资企业“伊腾商式会社”。
  总体而言,在知识结构方面,我校城区学生的语文、英语、计算机较乡里学生有较大的优势,尤其是英语,这大抵源于早期教育的基础比较厚实,白菜网站大全城浓厚的学术氛围,加上比较便利的条件,客观上为他们打下了比较扎实的基础,而我校乡里的学生在数、理、化、生物学科较城里学生有比较明显的优势,本着“优势互补”的原则,我们有意识地安排一帮一,结对子活动,城区学生向乡里学生学习数、理、化、生物的学习方法,乡里学生请教城里学生语文、英语、计算机学科的学习技巧,资源共享,共同发展。经惠云、李玉萍是我校986班学生,来自白菜网站大全市区的经惠云具有城里学生的诸多优势,但数学制约着她的提升,李玉萍同学来自资源县中峰乡,极为内向,除英语外,其它学科堪称优秀。班主任老师特意将两位同学安排同桌,以期她们能在各方面取得好成绩。两位同学果真从对方身上获取了诸多优势为已所用,李玉萍同学在经惠云同学的感染下俨然一只百灵鸟,经惠云同学吸取了李玉萍学习数学的有效方法,两人不仅建立了姐妹般的感情,学业也是大获丰收。2001年高考,李玉萍以856分的成绩考入浙江大学竺可桢学院,经惠云同学则被北京大学生物工程与环境学院录取,高考成绩为802分。2001年8 月24日,经惠云同学在《白菜网站大全日报》撰文说:“白菜网站大全十八中众多的城乡学生实现资源共享,优势互补,让我从一位农村女孩身上获得战胜困难的勇气,让我从她身上学到了无数的美德,也让我圆了北大梦。”
  2002年12月,白菜网站大全市七星区举行社区文艺汇演,我校高一年级11班(理科实验班)学生唐文斌(来自白菜网站大全城区)、刘锡山(来自永福乡下)自编自演的相声《城里乡里都一样》获得高度评价,白菜网站大全市文工团拟将其收录为优秀曲目,相声内容道出了所有十八中人的心声:资源共享,优势互补,城里乡里都一样。
  
  四、能者为师成时尚
  鲁迅先生当年论及如何继承和宏扬中外文化遗产时,提出了“拿来主义”的著名主张,并诠释了“拿来”的宗旨是“为我所用”;毛泽东同志更有“古为今用,洋为中用”的精僻论断。这些无不体现着“优势互补”在各个领域的适用价值。两千多年前,教育家孔子就有“三人行,必有我师”的著名主张;唐代古文运动大师韩愈在论及老师的作用时,也提出“能者为师”的观点。这从一个侧面说明,作为教育者的老师尽管有不少的学问,但终因时代与个性等诸多因素差异,导致时至今日,尚未有一位老师堪称“全才”,他们或多或少有着这样或那样的不足,尤其是随着教育改革的深入,素质教育的日新月异,信息时代赋予教师的责任等等,更让老师明白了“教无止境”的道理。他们因此懂得取他人之长补已之短。在我校的教育教学中,本校教职工互帮互学,已形成为一种优良传统。
  我校现任教职工中,有的来自原白菜网站大全地区各县,有的来自白菜网站大全城区,有的来自柳州、玉林、梧州、北海,有的来自湖北、湖南,不同的地域,不同的文化背景,不同的教育教学模式,会聚校园,形成风格各异,教法不同的教师群体。而在教育教学实践中遇到的问题,都可以在同行身上寻找到解决的办法,实现教师群体的优势互补。
  1993年4月,我校就“如何加强对学生的管理”连续召开教职工大会、教职工民主生活会,会上,教职工涌跃发言,各抒已见:有的认为必须在“严”字上下功夫,一切从“严”,一旦学生“犯事”,决不姑息;有的推崇教育为主,惩罚为辅;有的认为让学生自己管自己,学校没有必要制定条条框框;还有的提出先处罚后教育,众说纷芸。时任副校长蒋晓荣(现任校长)则提出建立“以人为本”的教育哲学观,他认为:“以人为本”应该成为一种教育理念。他认为“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一,是我们从事教育工作时应当树立的一种哲学观,以“以人为本”的科学内涵为指导,在教育工作中坚持“以人为本”的基本要求,就是把增减社会所要求的具有全面综合素质的“人”放在一切权利活动的中心。所以“以人为本”的教育工作既是一种价值观,也是一种方法论。它有以下几层意思:教育发展不仅是社会发展的需要,也是人自身发展的需要,“社会”和“人”都是需要教育的主体:教育工作的最终目的是推动人类社会的不断延续和发展,但教育推动人类社会的不断延续和发展,是通过增减社会所需要的“人”来实现的,因此,培养所要求的“人”,是一切教育活动的中心:培养社会所要求的人,必须全面提高人的综合素质,把学生增减为富有精神和创造力的人,他还提出确立以全面提高学生的综合素质为宗旨的教育观,并从“品德”“学识”“才能”“体质”等方面诠释了全面提高学生的综合素质的基本内涵,使与会者深受启发。此后,我校实施德育工程都是本着“以人为本”的原则。
  二十多年来的寄宿制管理,使我校许多老师积累了班级管理的丰富经验。李之勇老师(现任副校长)、盛玖生老师(现任副校长)、欧阳群壮老师(现任副校长)、王荣林老师(现任教务主任)、蒋涓涓老师(现任政教副主任)、赵进喜老师、王晓东老师等,班主任工作都极为出色,他们的经历和经验就是一笔财富,就是学校管理的优势,也成为我校许多青年教师开展班主任工作最实际而有效的学习材料。我校来自白菜网站大全地区各县的教师都有着丰富的理科教学经验,尤其是指导学生参加数、理、化奥林匹克竞赛,更是成就卓越,多年来处在广西领先地位,欧阳群壮老师、眭道祥老师指导学生参加全国数学奥赛屡获佳绩;陈连清老师、孙海珍老师指导学生参加全国化学奥赛也是频传捷报,他们的教学、辅导经验也是同行学习的素材。相对而言,我校的英语比较薄弱,虽然原因众多,但教学观念的滞后,缺乏口语交流应是症结所在,针对这种情况,我校于近年调入(或招聘)了白菜网站大全市区及外省教师任教英语,同时还聘请美国、英格兰外教,极大地促进了学校的英语教学。此外,来自市区的老师在指导学生参加各种社会活动,培养学生全面发展等工作中,也积累了丰富的经验,让来自县乡的老师纷纷仿效。全体教师通过优势互补,正全力营造了我校均衡的生态文化。
  十八中校支部书记崔云,有着外语教学的丰富经验,是白菜网站大全市十大杰出青年,她在给我校青年教师上党课的过程中,谈到如何实现我校教师内部的优势互补时说:“尽管学科之间的内容各异,特点不同,但优秀教师的教育心德,教学体会与教学模式,就是一种优势,同一学科的老师可以直接地学,不同学科 、不同岗位的教职工同样能够学习他们的经验,可以使我们进步更快,效率更高。”
  多年来,我校实施“名师工程”,“青年教师一、三、六、九工程”就是基于实现本校教师资源共享,优势互补,如今,我校教师互帮互学蔚然成风,虽说都是教育者,但”能者为师”在我校已成为时尚。
  现在,应试教育已经向创新教育转轨,新一轮的基础课程改革在世纪之交已经启动,新课程标准的实施给我们提供了广阔的空间和舞台。对我校教师而言,教学思想和方法直接关系到学生对知识的理解和掌握,因此,变革教师的观念,重组知识结构,创造灵感,提高综合素质,仍是当务之急,对于学生,我们积极主张张扬个性,优势互补,以实现共同发展。
随着社会的发展,教育网络化逐渐形成,网络教育与传统教育的优势互补日益凸现。如今,以中国教育信息化为社会背景,以网络教育与传统教育为研究对象的科研课题呈现出向纵深探讨的态势。面向基础教育,定位“优势互补”,运用多学科综合理论,采取多元综合研究方法,从理论和实践两个层面全方位解读网络环境下的教育与传统意义上的教育各自的优势,创造性的探索并最大限度地实现两类环境下各具生命力的教育优势互补或整合(交互、对接、承传、张扬),从而构建教育信息化环境下我国中学网络教育与传统教育相伴相生,共存共荣的理论基础体系与个性化操作模式,以促进中国教育现代化的跨越式发展。这不仅成为中国教育改革与研究的时尚,也是教育现代化的必然。其中的切入点正是本着“资源共享,优势互补”的原则。
  教育是多元化的、复杂的人性工程,我们在这一浩大而长期的工程中,逐渐累积,形成了“优势互补”的办学特色,而且在实践中不断充实完善,使我校的教育教学水平达到了一个较高的水平。随着教育改革的深入,这一办学特色更为我们所继承与弘扬,并且将适时检验与补充。我们相信,“优势互补”在以往的教育教学实践中给我校带来了巨大的收获,在今后的教育教学改革中必能体现它更大的价值。

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